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淺談小班幼兒聲音與肢體類戲劇游戲的實踐研究

時間:2020年08月12日 所屬分類:推薦論文 點擊次數:

【摘要】戲劇游戲活動來源的選擇是多元的,在開展戲劇游戲活動之前,教師通過不斷觀察、引發幼兒討論,基于幼兒的內在需求,并圍繞一定的主題價值內容來確定戲劇活動主題的。我們在課程改革的新理念下,遵循追隨孩子興趣的原則,力求能夠通過各類教學活動培

  【摘要】戲劇游戲活動來源的選擇是多元的,在開展戲劇游戲活動之前,教師通過不斷觀察、引發幼兒討論,基于幼兒的內在需求,并圍繞一定的主題價值內容來確定戲劇活動主題的。我們在課程改革的新理念下,遵循追隨孩子興趣的原則,力求能夠通過各類教學活動培養幼兒的興趣,讓幼兒能夠積極地投入到活動中,從而激發幼兒的參與積極性,讓幼兒在教育活動中獲得進步和成長。教育者發現小班幼兒在自然生活中經常會利用聲音及肢體動作來表達自己的想法。那么教師不妨可以將聲音和肢體應用到戲劇游戲活動中,借助聲音和肢體的相關作用提升戲劇游戲的教育價值,促進幼兒全面的發展。因此我們進行了聲音與肢體類戲劇游戲的實踐研究,希望通過課題研究能夠充分挖掘出一些利用聲音和肢體進行戲劇游戲活動的方式和新途徑,全面的提升戲劇游戲的教育價值。

  【關鍵詞】小班幼兒、聲音、肢體、戲劇游戲

幼兒教育

  一、研究背景

  1.基于兒童戲劇游戲對小班幼兒的發展價值

  《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”小班幼兒年齡小,語言表達能力不夠完善,他們的發展與學習多是透過感覺與動作,因此,他們有時需要借助聲音與肢體動作來表達表現自己的意愿。通過兒童戲劇游戲活動能幫助小班幼兒逐步養成積極主動、認真關注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。戲劇游戲的開展本身就是為了能夠進一步激發幼兒的發展,能夠讓幼兒在活動中獲得積極性和主動性,有效的實現各種能力的提升。而研究中借助聲音和肢體能夠有效地讓幼兒參與到戲劇游戲中,在游戲中獲得更好的感知能力,也能夠培養幼兒學會如何借助自己的聲音和肢體去表達自己的意愿,為此我們研究如何在戲劇游戲中融入肢體和聲音也是非常有必要的。

  幼兒教育論文范例:幼兒安全教育遇上教育戲劇游戲

  2.基于園所戲劇課題研究背景下老師組織小班幼兒聲音與肢體類戲劇游戲的需要

  我園確立了《幼兒園創意戲劇活動的實踐研究》的大課題,在園所戲劇課題背景下,戲劇活動在我園開展得如火如荼。但是,目前老師們在“聲音與肢體類戲劇游戲的內容”、“戲劇游戲推進過程中的玩法”以及“教師在活動中的組織策略”上還有一定的困惑。在我國的幼兒戲劇游戲活動中關于聲音和肢體融入的研究還相對較少,教師在開展活動的過程中缺乏一個指導和借鑒。但是教師組織幼兒開展聲音和肢體類的戲劇活動又是非常有必要的,因此我們擬通過對小班幼兒聲音與肢體類戲劇游戲活動的實踐研究,來不斷推進小班幼兒的整體發展,引導幼兒學會用自己的身體去展現他們所想要表現的東西。讓教育戲劇活動成為培養活生生的人的活動,發揮出教育戲劇的特殊價值。所以根據目前幼兒教師的教學需求我們有必要開展這方面的研究。

  二、研究方法

  1.文獻研究法:采用文獻研究法對相關文獻進行查閱、分析和整理,通過對國內外相關研究資料的比較分析,借鑒已有的研究成果和經驗教訓,把握研究發展趨勢,了解前人對幼兒園小班聲音與肢體類戲劇游戲活動的研究,并找到適用于本研究的生長點。

  2.行動研究法:在小班組開展小班聲音與肢體類戲劇游戲活動時,從空間、材料、支持性活動等有序推進小班聲音與肢體類戲劇游戲活動。在研究過程中不斷實踐,不斷修正,不斷完善,在與幼兒進行戲劇活動中,鼓勵并促進幼兒肢體或聲音的感受力及表達力。

  3.案例分析法:在研究的過程中,選取整體或某幾個具有小班聲音與肢體類戲劇游戲活動作為個案研究的對象,對小班教師在聲音與肢體類戲劇游戲活動實施組織策略進行提煉。通過對這些方法的運用,做好研究資料的收集、整理、分析工作,撰寫課題研究的結題報告。

  4、對比分析法:在研究的過程中我們會針對運用聲音和肢體類戲劇游戲的相關情況和之前的幼兒戲劇游戲情況展開對比,通過對比總計分析前后發生的變化,總結出應用了聲音和肢體類戲劇游戲之后的效果,判斷一些可行的活動方案,為后面的戲劇游戲做出一定的指導。

  5、現狀調查法:課題研究中需要針對目前幼兒園開展戲劇游戲活動的情況展開問卷調查,可以調查了解當前教師對于戲劇游戲的認知情況和應用情況,也可以針對家長進行問卷調查,進而了解家長對于戲劇游戲中聲音和肢體游戲的認識和重視程度,對于問卷調查的數據進行分析總結,為課題的研究提供一些研究的方向和依據。

  三、研究內容

  1.小班幼兒聲音與肢體類戲劇游戲活動的來源

  和往常一樣,孩子們在操場上進行戶外活動,玩得不亦樂乎。正在此時,隨著“轟轟轟”的一聲巨響,孩子們都不約而同地抬起了頭……然然興奮得尖叫起來:“快看,好大的飛機呀!”墨墨手指著飛機喊道:“我坐過這樣的飛機的。”桐桐說:“飛機的聲音好大呀!”軒軒說:“飛機的聲音是從哪里發出來的呢?”樂樂說:“不知道,我們去問問老師吧!”孩子們的討論隨著飛機的漸行漸遠也暫且停止了。

  回到班級,在戶外活動分享交流時,我們又聊到了關于飛機的聲音。師:孩子們,剛才你們在戶外活動時有什么新的發現?幼1:我看到了一架很大的飛機飛了過去。幼2:是啊是啊,聲音還很大很大呢!師:哦!那你能學一學這種聲音嗎?幼:“轟~轟~轟~”師:學的特別像呢,你們在生活中還聽到過哪些聲音呢?

  戲劇游戲活動來源的選擇是多元的,在開展戲劇游戲活動之前,教師通過不斷觀察、引發幼兒討論,基于幼兒的內在需求,并圍繞一定的主題價值內容來確定戲劇活動主題的。我們在課程改革的新理念下,遵循追隨孩子興趣的原則,教育者發現小班幼兒在自然生活中經常會利用聲音及肢體動作來表達自己的想法。所以教師在平時要善于觀察生活,結合幼兒的認知特點和性格特點為幼兒選擇合適的戲劇活動,同時要保證活動可以有效的激發幼兒的參與興趣,讓幼兒真正的在戲劇游戲活動中憑借著聲音還有動作去表達自己的想法,真正的借助這類游戲促進幼兒全面的發展。

  四、總結

  孩子說:我們很喜歡聲音游戲,聲音可以讓我們扮演各種各樣喜歡的小動物,聲音還像變魔術一樣,可以變大變小,變快變慢呢,真是太神奇了,我們還想玩聲音游戲。

  家長說:老師們真是用心良苦啊,一切從孩子的發展著手,緊跟孩子們的興趣點,帶著他們一起研究聲音的秘密,開展了這么有意義的活動。孩子們在一次次玩聲音游戲的過程中學到了很多有關于聲音的知識,這可是課本里沒有的寶貴財富呀!

  老師說:教育來源于生活,又將回歸于生活。我們要發現生活中的點滴教育資源,充分挖掘幼兒的興趣點,追隨興趣,拓寬幼兒思維,讓其在愉悅的學習氛圍中獲得感知、體驗,從而養成優秀的人格品質。

  同樣是聲音,同樣存在著,就因為它的表現方式不同,因此也產生了不同的效應。幼兒是戲劇創作的主題,引導者與幼兒是戲劇活動推進的共同體。

  我們擬通過對小班幼兒聲音與肢體類戲劇游戲活動的實踐研究,來不斷推進小班幼兒的整體發展,引導幼兒學會用自己的身體去展現他們所想要表現的東西。讓教育戲劇活動成為培養活生生的人的活動,發揮出教育戲劇的特殊價值。通過我們實踐的結果我們也認識到了聲音和肢體類戲劇游戲受到了家長。教師還有幼兒一致的青睞,為此關于這類戲劇游戲我們仍舊需要不斷地探索,爭取找到更有效的開展的途徑,發揮出聲音和肢體類戲劇游戲的價值。

  參考文獻:

  1.林枚君《兒童戲劇教育的理論與實務》復旦大學出版社

  2.林枚君《兒童戲劇教育活動指導》復旦大學出版社

  作者:陳曉旦

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