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教育論文

淺談寫作教學中的素材積累

時間:2020年09月12日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

摘要:作為一名語文教師,能夠陪伴學生在這旅行中一起發現,體驗,成長,是件很幸運的事。如果我在寫作教學中,不僅僅教一些寫作技巧,更能像是心靈捕手,引導學生真實地寫出人生坎坷與憂傷,得意與歡樂,領悟,提升,自我成長。 關鍵詞:寫作素材積累體驗

  摘要:作為一名語文教師,能夠陪伴學生在這旅行中一起發現,體驗,成長,是件很幸運的事。如果我在寫作教學中,不僅僅教一些寫作技巧,更能像是心靈捕手,引導學生真實地寫出人生坎坷與憂傷,得意與歡樂,領悟,提升,自我成長。

  關鍵詞:寫作素材積累體驗

小學生寫作

  一、審視——一根有思想的蘆葦

  (一)寫作是什么?

  無論是中考閱卷,還是平時學期考試,或者文學社征文,有真摯感人的好文章,也有華麗麗的炫技一般的套路文。前者是寫給自己的,后者,是寫給閱卷老師看的。可閱卷老師都不傻,我們想看到的,恰恰是你,一個真實的你。

  明清兩代的書生為了科舉及第苦練八股文。現在的孩子們從小學就開始熟記各種寫作模式,假如他們掌握各種寫作技巧僅僅是為了迎合考試,迎合評委,那歷史沒有進步。寫作是表達,是發現,是思考,是自我成長的過程。

  (二)寫作培養什么樣的人?

  于漪老師說:文章的光彩,首先在于思想發光。我們做教育的,更希望的是,我們的學生在能寫出文美質優的文章之前,他有敏銳的眼睛,靈動的思維,有趣的靈魂。很多語文教師嘆息:現在的學生,沒有生活,缺乏體驗,情感淡薄,就像山間洼地一片蘆葦,頭重腳輕腹中空。我跟學生說:咱就做一根蘆葦。一根漫山遍野都可以生長的蘆葦,一根有思想的蘆葦。

  寫作最基礎的一點是寫作素材。既然寫作是學生自我成長的過程。我希望通過積累素材,能啟發這些每天背著大書包往來于家和學校的少年,回歸自然,回歸生活,回歸自我,回歸內心。

  二、發現——這妙趣橫生的人間

  (一)從格子里走出來

  大家一定都有這樣的素材積累本:

  根據立意內容:愛國勵志惜時勤奮讀書恒心……

  根據文章使用位置:優美的開頭精彩的結尾點題句式……

  根據文章體裁不同:抒情倒敘與插敘議論框架結構……

  這是目前比較有效的素材積累法。他的優勢非常明顯:操作簡便。見效快,迅速填充學生貧瘠的作文素材庫。但它不走心。它類似八股文式的應試教育,容易套路化,而遏制了學生本身的創造力和想象力。就像要安裝一個機器人,學生提前把各種零件放在一格一格的盒子里,需要時取出來,組裝出一個有模有樣的成品。久之,有的學生就成了熟練的搬運工和安裝工,唯獨不是寫作者。還有各種設計精美的筆記本,學生按標題把格子填滿,抄滿。

  可是我們培養的不是寫作機器人。我們也不想看到明明是熱氣騰騰的青少年,卻流水線似的寫出一篇篇格式化的沒有生命的文章。走出格子間,甩掉別人給你設定的條條框框,言為心聲,寫文如做人,真實有腔調。

  (二)妙趣橫生人世間

  葉圣陶先生說:生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地晝夜不停。他們身邊的人,他們身邊的事,他們讀過的書,他們看過的電影,他們玩過的游戲,他們走過的風景,甚至,他們做夢的時候,發呆的時候……他們積累素材的過程,更像是一段青春旅行。

  春天,我問學生,咱們九中院墻外面,那一片花樹開什么顏色的花?他們茫然,有花嗎?果然是熟悉的地方無風景。我又拉進鏡頭:看咱們教室窗外,你看到了什么?這時,他們才剛剛發現似的紛紛搶答,有冬青,有銀杏樹,有玉蘭樹,有法國梧桐。我們教室的窗外,春有玉蘭夏有櫻,秋有銀杏冬有松,地上有草天上有云……學生怎么就看不到?風景不一定是在旅行的路上,你雙目所及之處,但凡能讓你雙眼一亮的,能觸動你心靈的,都是好風景。我指引學生就從發現校園的風景開始,賞景需“三心五變”:

  三心:細心耐心 用心

  五變:季節的變化 朝夕的變化 光影的變化 天氣的變化 心情的變化

  自然萬物細微的變化,最能鍛煉觀察力和敏感度。不管是蒼茫大地,日月山川,還是一片葉子,一縷晨曦。不管是四季變換,還是窗前那棵的銀杏樹……你若看見了他,給他以凝視,以關注,他就會在你眼眸間,極盡他生命的色彩與氣魄。或蕩氣回腸,或悄然漸進,或嫵媚,或端莊。大自然,即使沉默,從不呆滯。變化,是他的永恒。不到一個月,曾經對路過的花海都能熟視無睹的學生,現在賞風景成了他們每天的習慣。

  學生每天背著大書包奔波于家庭和學校,見識少,閱歷淺,是事實。但他們并不是沒有生活。只是熟視無睹,懶得思考,干脆裝睡,睡久了的人,感覺會遲鈍的。家庭和學校,是學生每天最主要的活動場所。這里有他們最親近的人,最熟悉的人。有人,就有故事。他們在故事里或是主角,或者配角,體驗人性,經歷酸甜,也成熟情感。“情”是這人世間的永恒主角。捉動情點,抒發真感受,溫情滿人間。

  雖然給學生打開了們,指引了方向,但這種重在學生自己參與體驗、獨立思考的方式,每一批學生開始時都很迷茫,還是發現不了身邊那些豐富有趣的人物故事,不知道如何下手。

  1、教師分享做示范:

  我一直就有隨手寫筆記的習慣,而且涉及各個方面。有時事評論,有家長里短,有風景感悟,有影視雜談……,有長有短,有時就一句話。(我把自己的生活隨筆分門別類后,展示給學生看。)

  2、主題活動拓視野:

  設計幾個主題活動,拓寬學生視野的廣度,高度,深度。使作品更飽滿。

  活動一:小區熱點播報

  活動二:生活影像 學生自創

  活動三:正在消逝的習俗(職業、方言、游戲)

  活動四:老照片的故事

  活動五:看了還看的一本書(一部電影)

  活動六:原來最美是家鄉

  3、多樣評價展風采

  學生每天熱情高漲去發現他周圍的一切。我保護孩子們所有的發現和感受,但不是所有的素材都是塊好材料。我盡量讓他們同齡人在一起交流。

  其一:每天語文課,3名同學誦讀自己積累的素材,全班同學談感受,做點評,本人做記錄。評論的人越多,話題越多,越說明你這個素材生命力強,有潛力,有價值。其他同學課下與朋友交換閱讀,為其點評。

  其二:周末,每個學生選擇自己本周比較得意的素材發表到文學寫作QQ群,大家點贊送花,評議。老師旁觀,周一多媒體展示點評。

  三、激活——思維發散雪融為春

  這些原汁原味的素材來自于學生誠實的眼睛,純凈的心靈,稚嫩可愛的小思想。但寫作時如果只原樣照搬,那我們依然是一棵沒有思想的蘆葦。雪融化為水,是事實。但如果我說,雪融化為春,卻是詩意。如何將這些素材發揚光大,讓我們的寫作充滿生命的厚度和思想的睿智。還需要及時進行思維訓練。

  1、由此及彼:這是一種橫向聯系。由物及人,由人及物,在人和物中產生相似聯想,激發哲思。一般是從花鳥蟲魚等自然景物聯想到人的品質、精神。

  2、由小及大:于細節處見精神,提煉,升華。生活多是碎屑,但若寫作者用心,用腦,有情懷,每一個碎片都能折射出璀璨的光芒。

  3、由表及里:把感性認知上升到理性認識。對生活中司空見慣的事物、現象,揭掉它平凡的面紗,進行接近本質的哲理思考。

  4、由個別到一般:一種是普及。某個人的情感,上升到人們普遍情緒和感情的概括。如李煜的“獨上西樓”;一種是推及。由一個人,推及到一類人,如朱德的《我的母親》。

  語文教學論文范例:小學語文寫作教學質量的有效方法

  總之,寫作不僅僅是語言的表達,思維的呈現,他是寫作者性靈的自然流露,是孩子們精神與生命共同成長的一段精神旅行。這段旅行,我們攜手上路的人非常年輕。他們的認知尚顯稚嫩,他們的情感稍顯單薄,他們的思想,還沒有真正屬于他們。但這是他們自己發現的世界,歪歪扭扭的足跡,是他們成長的青春,我們站在他們身邊,是傾聽者,是引路人,是同行者。

  參考文獻:

  董宏云.淺談初中寫作教學中的素材積累方法[J].中學生作文指導,2019(8):1-1.

  曹華.淺談初中語文寫作教學素材積累[J].語文課內外,2019,000(015):176.

  作者:鄒淑紅

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